第03課 顔合わせ — 课文学习（名字 · 本课重点 · 拓展 · 回译训练 · 表达积累）

【破题】                【主体】                  【数据】
名字 → 姓       →      日本姓氏的历史       →      日本姓氏的种类
（中日所指不同）        （明治・地名地形）            （世界排名）
                                                        │
                                                        ↓
                                                    世界姓氏

📌 结构逻辑：段① 破题（把「名字」两个字缩到「姓」）→ 段② 讲历史（为什么日本人都有姓、姓从哪来）→ 段③ 给数据（数量与排名，再把视野拉到世界）。 📌 写作手法：段② 是全文重心，用「そこで → そのためです」把"政府下令 → 平民用地名取名 → 姓氏多自然汉字"这条因果链串起来；段③ 用「それでも／一方／また」三个接续词做三级跳（日本内部 → 世界排名 → 世界最多的姓）。

老师在标题「名字」上画圈，旁边写下「苗字」。两者都读 みょうじ，意思也一样＝"姓"，但：

一句话记：读音相同，写法二选一，考试看文章用哪个。中文的"名字"＝姓名，日语的「名字」只指姓 —— 这是段①的破题。

老师说这是必考点：✗ 多い場合 → ○ 多くの場合。

• 中国語の「名字」は多くの場合、姓と名の両方を指します ⭐ 课文原句
• 近くのお寺まで散歩に出かけました。（去附近寺庙散了步）
• 公園に少しの観光客がいる。（公园里有几个游客）

⚠️ 规律：多い／少ない 绝对不能直接接名词；遠い／近い 在"某处的"这种名词性用法里也换成 遠くの／近くの。

接在小句后，表示状况、情况，后句是根据这个情况该做的事。接续（老师板书右上角）：

• ボタンを押しても切符が出ない場合、駅員を呼んでください。（按了按钮也不出票时，请叫站务员）
• 都合が悪い場合は知らせてください。（不方便的话请告诉我）
• 平日は７時に閉店しますが、場合によっては９時まで営業することもあります。（平时 7 点关门，但视情况也会营业到 9 点）

⚠️ 「場合によっては」＝ 根据情况（可能……），是固定搭配，单独记。 与「～たら／～ば」相比，場合 更正式、更书面，且不用于已经发生的事。

教材 P64 专门用一整条讲这个词，因为它撑着段②的时间坐标。

• 明治＝1868～1912；「明治」「大正」「昭和」「平成」都是年号，一个天皇一个年号
• 年号结束之后才叫「～時代」：在位时叫「平成」，不叫「平成時代」；只有「大正時代」例外（1912～1926，往前冠"時代"）
• 「明治時代」＝ 以武士为中心的封建时代结束、日本开始近代化的时期；户籍制度建立，原本只有特权阶级能用的姓，变成平民也必须有的东西
• すべての日本人が名字を持つようになったのは、明治時代になってからです ⭐ 课文原句

「わけ」＝道理、缘由。三个说法的否定层次不同，这是本课最容易错的一处：

课文句要拆开看：

• 名字をつけない（不去取）＋ わけにはいきません（不可以）＝ 不能不取 ＝ 必须取 ⭐ 课文原句
• 课文用的是「つけないわけにはいきません」；如果写成「つけるわけにはいきません」＝"不能取"，意思正好相反

老师这页的三句（都没有「ない」，所以都是"不能"）：

• ここであきらめるわけにはいきません。（不能在这里放弃）
• 来週受験なので風邪を引くわけにはいきません。（下周考试，可不能感冒）
• 質問がたくさんあっても、無視するわけにもいかないので、きちんと答えています。（提问再多也不能无视，所以都认真回答）
• お金は足りませんが、予算を増やすわけにもいきません。（钱不够，但也不能增加预算）

⚠️ 判断口诀：「ないわけにはいかない」＝ 必须；「わけにはいかない」（无ない）＝ 不能。 ⚠️ 都不能接过去形；与「～することができません」（没能力）区分：わけにはいかない 是道理上不许，不是做不到。

段②的推理全靠这三个词串起来，各自指的东西不一样：

⚠️ そこで vs それで：そこで＝主动采取措施（"于是就去做了"）；それで＝单纯因果（"因此"），后句多为状态。 ⚠️ そのためです 放在句尾，是倒装句的"因" → 📦 倒装句①。

老师用一组对照讲清两种语序：

📝 老师蓝笔在圈什么（板书解读）：

• 两句句尾都被圈起来、上面或下面标了 △ —— △ 标的就是焦点，即说话人最想让对方听清的那块信息。
• ① 因→果：△ 落在「夜間学校をやめました」→ 焦点＝结果（他退学了）。
• ② 果→因：△ 落在「仕事が忙しくなった」→ 焦点＝原因（因为工作忙）。
• 所以倒装不是"语序好玩"，而是把焦点搬到句末 —— 日语默认句末是新信息、是重点。

⚠️ 同一个「ため」，位置不同、形式也不同：句中作接续用 ～ため、（后面还要接结果）；挪到句末结句必须变 ～ためです（结句谓语）。

课文就是果 → 因：

• 日本の名字に…漢字が多いのは、そのためです ⭐ 课文原句
• 彼が夜間学校をやめたのは、仕事が忙しくなったためです。（他退夜校，是因为工作变忙了）

公式：「～のは、～ためです」＝ 把"为什么"作为焦点的倒装句。想强调原因时用它，想强调结果就用「～ため、～」。

陈述大家普遍这么看，不是说话人的主观判断，只用于一般常识、公认说法。

📝 老师蓝笔在标什么：

• 圈「といわれている」「考えられている」→ 两个句型都固定用 ～ている，表示这种看法一直被人们这么认为（持续的状态），不是"刚刚有人说了那么一句"。
• 框「并非主观判断」→ 说话人自己不下结论，只是转述社会共识；所以不能拿它讲自己的观点（✗ 私は～といわれています）。
• 昔の武士の名字や、地名からつけられた名字だといわれています ⭐ 课文原句
• 正しい敬語を使える人は本当に少ないといわれています。（据说能正确使用敬语的人真的很少）
• 日本の人口は減っていくと考えられています。（一般认为日本人口会不断减少）

⚠️ 不能用于个别、具体的事：✗ 田中さんは明日休むといわれています（这是小道消息，不是常识）。 ⚠️ 与「～そうです」（传闻）区别：そうです＝听来的单条消息；といわれています＝社会上普遍那么看。

老师在「突然名字を持てといわれても」整句框住，其中「持て」划蓝线，板书只有一行：持つ → 持て。

引用部分的两种说法（老师在页面下方手写了一个「って」）：

• 完整还原：突然とつぜん「名字みょうじを持もて」と言いわれても、どんな名字みょうじを持もてばいいのか分わかりません。
• 同类：早くしろと言われても…／よく聞けと言われても…（命令形＋といわれても＝"就算被要求……也……"）

⚠️ 命令形只用于男性口语、口令、以及引用别人的命令；自己对外说话时不用。 ⚠️ 这句里老师还圈了「持っていた」（过去持续）、「の」（名词化）、「だけ」（限定）—— 那是上一句「～のは…だけでした」的结构，见 段 ② 精读。

公式：数字前面加概数、后面加概数，两头可以同时用

跟基准数比大小，分两组（课件框里就是这两行）：

📝 老师蓝笔在圈什么：

• 圈「約」「近く」「程度」→ 概数词在真句子里的两个位置（数前／数后）。
• 圈「を」＋波浪线「超える・上回る」→ 比较动词前面一律用 を（✗ 160万が超えています）；这条在两张课件上各圈了一次，是重点。

⚠️ 近く 归在「以下」组：30万近く＝29 万多，没到 30 万；30万を超える＝30 万以上。一个往下、一个往上，最容易混。 ⚠️ 「～以上／～以下」本身也能直接用（30万以上／30万以下），课件拿它们给两组命名。 ⚠️ 组合用法：だいたい～ほど、約～ぐらい 都能叠。

接续词，先暂且认下前句，再陈述与之不相符的事实。中文＝"尽管如此／即使那样"。

• 日本人の名字の種類は、30万近くあります。それでも世界の第２位です ⭐ 课文原句

（30 万已经够多了 → 即便如此，还只是世界第二）

• 何度も練習しました。それでも、まだうまくできません。（练了很多次，即便这样还是做不好）

⚠️ 与「しかし」区别：しかし＝单纯转折；それでも＝先让步再翻盘（前句通常是"已经很……了"）。

• 程度：大概的数量／程度（＝左右）
• しか～ありません：只有（限定，带"少"的语气）
• 两者叠加：300程度しかありません ＝ 只有 300 左右（少得可怜）
• 最も少ないのが韓国で300程度しかありません ⭐ 课文原句
• 財布には1000円程度しかありません。（钱包里只有 1000 日元左右）

⚠️ 「しか」后面必须是否定（✗ 300程度しかあります）。 对比：だけ 中性（300程度だけあります）；しか～ない 带情绪（嫌少）。

段②讲明治，老师顺手把整条时间轴拉了一遍 —— 读日本史类文章时按这个顺序认年份：

📌 老师圈了 奈良・平安・鎌倉・室町・徳川・明治，并在旁边写了「平」「源」—— 指平氏・源氏两个武士集团，是镰仓幕府成立（源氏）与后来政权更替的线索。 📌 「徳川幕府」＝ 江户幕府，1603～1867，之后才是明治。

讲姓氏与历史时提到的大河剧／作品，配合段②的明治背景看更顺：『江～姫たちの戦国』『篤姫』『大奥』。 另外推荐了一本书：《东大爸爸写给我的日本史》（小岛毅，北京联合出版公司 2015；原作『父が子に語る日本史』）—— 正好补上老师那张年代图的来龙去脉。