第02課 あいさつの時の礼儀 — 同步练习册（做后听讲）
📌 只收录老师视频实际讲到的题（截图确认）。未讲到的板块不预留占位，讲到哪题补哪题、编号顺延。详见 R4.6。 📌 当前进度：表现文型 第 2~5 题 ✅ ｜ 读解 第 7 题 ✅ ｜ 作文 第 8 题 ✅ ｜ 表达积累 ✅ ｜ 读解第 7 题 (2)① 待补 ⬜ 📌 课本综合练习见 04_练习I，会话见 01_会话，词汇见 03_词汇，索引见 00_目录_第02课。
记📘 表现文型｜第 2 题 · 汉字写法与送假名
📖 题目（老师视频讲到）
- 仿照例子，用日语汉字改写下列词语，并写出送假名。
【例】つたわる（ 伝わる ）
| # | 假名 | 汉字写法 | 送假名切分 | 词性 | 词义 |
|---|---|---|---|---|---|
| (1) | うける | 受ける | 受｜ける | 他一 | 接受、受到 |
| (2) | あたえる | 与える | 与｜える | 他一 | 给予 |
| (3) | かたむける | 傾ける | 傾｜ける | 他一 | 使倾斜、倾注 |
| (4) | まげる | 曲げる | 曲｜げる | 他一 | 弄弯、歪曲 |
| (5) | ゆずる | 譲る | 譲｜る | 他五 | 让给、转让 |
| (6) | なまける | 怠ける | 怠｜ける | 自一 | 懒惰、懈怠 |
| (7) | わかす | 沸かす | 沸｜かす | 他五 | 烧开（水） |
| (8) | はなれる | 離れる | 離｜れる | 自一 | 离开、分开 |
| (9) | かんがえる | 考える | 考｜える | 他一 | 思考、认为 |
| (10) | およぶ | 及ぶ | 及｜ぶ | 自五 | 达到、涉及 |
| (11) | かわかす | 乾かす | 乾｜かす | 他五 | 弄干、晒干 |
| (12) | おとずれる | 訪れる | 訪｜れる | 自一 | 访问、来临 |
📌 老师标注
| 标记 | 位置 | 提示 |
|---|---|---|
| 蓝色圈 | 「送假名」三个字 | 本题重点不是会不会写汉字，而是假名的起止点切在哪 |
| 蓝色圈 | 【例】伝わる | 例词本身是自动词；送假名 = 汉字读音之后的部分（つた｜わる） |
🔑 送假名怎么切
| 原则 | 说明 | 本题例 |
|---|---|---|
| 汉字吃多少读音，剩下的全写假名 | 先确定汉字承担的音节，汉字读音结束处就是切点 | 受（う）｜ける；考（かんが）｜える |
| 五段动词 | 汉字后只留最后一个假名 | 及（およ）｜ぶ；譲（ゆず）｜る |
| 一段动词 | 汉字后留「る」及前面的假名 | 離（はな）｜れる；訪（おとず）｜れる |
| ～かす／～ける 型 | 「かす」「ける」整体作送假名 | 沸（わ）｜かす；乾（かわ）｜かす；傾（かたむ）｜ける |
🔑 自他对照（本题 12 个词里有一半是自他动词对）
| 本题词 | 自 / 他 | 对应词 | 一句话区分 |
|---|---|---|---|
| 傾ける | 他 | 傾く | 我把身子倾过去 / 塔自己倾斜 |
| 曲げる | 他 | 曲がる | 把铁丝弄弯 / 路拐弯 |
| 沸かす | 他 | 沸く | 烧水 / 水开了 |
| 乾かす | 他 | 乾く | 把衣服晾干 / 衣服干了 |
| 離れる | 自 | 離す | 人离开 / 把东西挪开 |
| 受ける | 他 | 受かる（合格） | ※ 意义不同，不是严格的自他对，勿混 |
⚠️ 中文母语者最容易错的地方
| 词 | 常见错写 | 正确 | 为什么错 |
|---|---|---|---|
| 考える | 考んがえる | 考｜える | 「かんが」全部由「考」承担，假名只剩「える」 |
| 及ぶ | 及ぶ（写成「およぶ」） | 及｜ぶ | 汉字读「およ」，只剩「ぶ」 |
| 沸かす | 沸かす（写成「わかす」） | 沸｜かす | 「わ」在汉字里，别把「わ」写出来 |
| 乾かす | 乾かす（写成「かわかす」） | 乾｜かす | 「かわ」在汉字里 |
| 訪れる | 訪れる（写成「おとずれる」） | 訪｜れる | 「おとず」在汉字里 |
| 譲る | 譲る（写成「ゆずる」带「ゆ」） | 譲｜る | 「ゆず」在汉字里 |
💡 判据：读音里能被汉字"吃掉"的部分越多，送假名越短。同一尾巴（かす／ける）在不同词里长度可能一样，但汉字承担的音节数不同。
💡 表达补充
| 表达 | 含义 | 常见搭配 |
|---|---|---|
| 気持ちを込める | 倾注心意 | 与本题「傾ける」同义场 |
| 頭を傾ける | 歪头（表示疑惑） | 惯用身体动作 |
| 年が離れている | 年龄相差大 | 与 04_练习I 第 5 题 (5)「年が違いません」同义 |
| 想像が及ばない | 想不到 | 及ぶ 的否定惯用（「想像も及ばない」更强调） |
| 湯を沸かす | 烧开水 | 沸かす 的典型宾语 |
🆔ly02_1 ✏️ 作答区（写汉字＋送假名）： ① INPUT[text(placeholder(①)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_1_1"]] ② INPUT[text(placeholder(②)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_1_2"]] ③ INPUT[text(placeholder(③)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_1_3"]] ④ INPUT[text(placeholder(④)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_1_4"]] ⑤ INPUT[text(placeholder(⑤)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_1_5"]] ⑥ INPUT[text(placeholder(⑥)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_1_6"]]
⑦ INPUT[text(placeholder(⑦)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_1_7"]] ⑧ INPUT[text(placeholder(⑧)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_1_8"]] ⑨ INPUT[text(placeholder(⑨)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_1_9"]] ⑩ INPUT[text(placeholder(⑩)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_1_10"]] ⑪ INPUT[text(placeholder(⑪)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_1_11"]] ⑫ INPUT[text(placeholder(⑫)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_1_12"]]
<!-- MB:ly02_1 --> ✅ 状态：（待批改）
!📊 批改历史
| 状态 | 知识点 / 错因类型 | 你的翻译演进轨迹（由旧 → 新） | 核心诊断与正确示范 |
|---|
📌 老师讲到进度：第 2 题 12 个词全部讲到 ✅
📝 出处：同步练习册「表現文型」第 2 题。
记📘 表现文型｜第 3 题 · 助词 / 形式名词填空
📖 题目（老师视频讲到）
- 从 □ 中选择适当的词语填入（ ）里。
| # | 句子 |
|---|---|
| (1) | ワインは安い物から非常に高い物（ ）いろいろあります。 |
| (2) | 部長が休むという（ ）は今日の会議はないということですか。 |
| (3) | 壁は明るい色（ ）もう少し落ち着いた色にし（ ）いかがでしょう。 |
| (4) | いかに高級なホテル（ ）1泊100万円は高過ぎませんか。 |
| (5) | 夏は暑い（ ）だと分かってい（ ），今年の暑さは異常です。 |
词框：もの まで より ほう でも ても ては こと
✍️ 答案（按语法推断 · 老师讲解后核对）
| # | 空 | 答案 | 依据 |
|---|---|---|---|
| (1) | 1 | まで | 「安い物から…高い物まで」= 从便宜到贵，から 与 まで 成对框出范围 |
| (2) | 1 | こと | 「～ということは…ということですか」= 也就是说…吗；前句内容用「こと」名词化 |
| (3) | 1 | より | 「明るい色より、もう少し落ち着いた色に」= 比起亮色，改成稍沉稳的；比较基准 |
| (3) | 2 | ては | 「～にしてはいかがでしょう」= 做成…怎么样（委婉建议） |
| (4) | 1 | でも | 「いかに高級なホテルでも」= 无论多么高级的酒店；いかに 与 でも 呼应 |
| (5) | 1 | もの | 「暑いものだ」= 本来就热（常识 / 本性），ものだ 表客观常理 |
| (5) | 2 | ても | 「分かっていても」= 即使知道；て形＋も 让步 |
📌 词框 8 项的去向（8 项用 7 项，1 项干扰）
| 词 | 用在哪 | 功能 | 若误用的后果 |
|---|---|---|---|
| まで | (1) | 范围终点（から～まで） | — |
| こと | (2) | 形式名词，把前句内容名词化 | — |
| より | (3)① | 比较基准 | — |
| ては | (3)② | ～てはいかがでしょう（建议） | — |
| でも | (4) | いかに～でも（无论多么） | — |
| もの | (5)① | ～ものだ（本来如此） | — |
| ても | (5)② | ～ても（即使） | — |
| ほう | 未用（干扰项） | 需接「のほうが／のほうがいい」构成比较优选 | 「明るい色ほう」不成立，缺「の」；且后文是建议句，不是优选句 |
🔑 关键语法｜四组成对结构
| 结构 | 含义 | 例句（本题） |
|---|---|---|
| Aから Bまで | 从 A 到 B（范围起止） | 安い物から非常に高い物まで |
| ～ということは…ということですか | 也就是说…吗？ | 部長が休むということは、今日の会議はないということですか |
| Aより Bにしたほうが／Aより Bにしては | 比起 A，改成 B 如何 | 明るい色より、落ち着いた色にしてはいかがでしょう |
| いかに～でも | 无论多么…也 | いかに高級なホテルでも |
| ～ものだ＋～ても | 明知本来就是…即使… | 暑いものだと分かっていても |
🔑 三个易混点
| 对比 | 区别 | 本题定位 |
|---|---|---|
| でも / ても | でも＝「名词＋でも」（even）；ても＝「动词・形容词て形＋も」（even if） | (4) 接名词「ホテル」→ でも；(5) 接「分かってい（て形）」→ ても |
| もの / こと | もの＝具体物件・常理；こと＝事情・内容 | (2) 前句是"部长休息"这件事 → こと；(5) 是"夏天热"的常理 → もの |
| ては / ても | ては＝条件（…的话，多负面或建议）；ても＝让步（即使…也） | (3) 建议「にしては」；(5) 让步「分かっていても」 |
💡 表达补充
| 表达 | 含义 | 说明 |
|---|---|---|
| いかに | 多么、何等 | 书面语，口语说「どんなに」 |
| ～てはいかがでしょう（か） | …怎么样呢 | 比「～ませんか」更客气，多用于提议 |
| ～ものだ | 本来就是…、理应… | 讲常识 / 本性；否定「～ものではない」= 不该… |
| 落ち着いた色 | 沉稳的颜色 | 落ち着く 的过去式作定语，表状态 |
| 高過ぎる | 太贵 | 形容词去い＋過ぎる = 过度 |
⚠️ 答案来源说明：老师这张截图只给了题面与词框，没写答案。上表是按语法关系推断的，讲评后如有不同以老师为准。
🆔ly02_2 ✏️ 作答区： (1) INPUT[text(placeholder(1)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_2_1"]] (2) INPUT[text(placeholder(2)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_2_2"]] (3)① INPUT[text(placeholder(3-1)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_2_3"]] (3)② INPUT[text(placeholder(3-2)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_2_4"]]
(4) INPUT[text(placeholder(4)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_2_5"]] (5)① INPUT[text(placeholder(5-1)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_2_6"]] (5)② INPUT[text(placeholder(5-2)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_2_7"]]
<!-- MB:ly02_2 --> ✅ 状态：（待批改）
!📊 批改历史
| 状态 | 知识点 / 错因类型 | 你的翻译演进轨迹（由旧 → 新） | 核心诊断与正确示范 |
|---|
📌 老师讲到进度：第 3 题 5 句待讲评 ⬜
📝 出处：同步练习册「表現文型」第 3 题。
记📘 表现文型｜第 4 题 · 选词填空（以正确形式）
📖 题目（老师视频讲到）
- 从 □ 中选择适当的词语，以正确的形式填入（ ）里。
| # | 句子 |
|---|---|
| (1) | 夫とはかなり（ ）が離れています。 |
| (2) | そんな怖い（ ）をして、どうしたんですか。 |
| (3) | 感謝の気持ちを（ ）、花とカードを贈りました。 |
| (4) | 仕事の（ ）では、あまり派手な服装は（ ）ほうがいいでしょう。 |
| (5) | 津波の被害は想像（ ）に、広い地域に（ ）ものなんですね。 |
| (6) | いくら（ ）でも、子供の心の中までは（ ）ものです。 |
词框：場 親 顔 年 以上 こめる 分かる 避ける 及ぶ 入る
✍️ 答案（按语法推断 · 老师讲解后核对）
| # | 原词 | 填入形式 | 依据 |
|---|---|---|---|
| (1) | 年 | 年（不变） | 「年が離れている」= 年龄相差大；老师圈了词框里的「年」 |
| (2) | 顔 | 顔（不变） | 「怖い顔をする」= 摆出可怕的表情 |
| (3) | こめる | こめて（て形） | 「気持ちを込めて」= 倾注心意（状语用法，中顿） |
| (4)① | 場 | 場（不变） | 「仕事の場では」= 在工作场合 |
| (4)② | 避ける | 避けた（た形） | 「～たほうがいい」= 最好…；建议用过去式 |
| (5)① | 以上 | 以上（不变） | 「想像以上に」= 超出想象地 |
| (5)② | 及ぶ | 及んだ（た形） | 「地域に及んだ」= 波及到…地区；叙述已发生的事实用过去式 |
| (6)① | 親 | 親（不变） | 「いくら親でも」= 即使是父母 |
| (6)② | 分かる | 分からない（ない形） | 「～までは分からないものです」= 连…也不懂 |
📌 词框 10 项的去向（10 项用 9 项，1 项干扰）
| 词 | 用在哪 | 需要的形式 |
|---|---|---|
| 年 | (1) | 名词原形（＋が離れている） |
| 顔 | (2) | 名词原形（＋をする） |
| こめる | (3) | て形（＋動作） |
| 場 | (4)① | 名词原形（＋では） |
| 避ける | (4)② | た形（＋ほうがいい） |
| 以上 | (5)① | 名词原形（＋に） |
| 及ぶ | (5)② | た形（＋ものだ） |
| 親 | (6)① | 名词原形（＋でも） |
| 分かる | (6)② | ない形（＋ものだ） |
| 入る | 未用（干扰项） | 需「～に／へ入る」表进入场所或状态，本题六句都没有这样的语义槽位 |
🔑 关键语法｜本题要考的都是"搭配"，不是词义
| 搭配 | 含义 | 例句（本题） |
|---|---|---|
| 年が離れている | 年龄相差大 | 夫とはかなり年が離れています |
| 顔をする | 摆出…表情 | そんな怖い顔をして、どうしたんですか |
| 気持ちを込める | 倾注心意 | 感謝の気持ちを込めて、花とカードを贈りました |
| ～場では | 在…场合 | 仕事の場では、派手な服装は… |
| ～たほうがいい | 最好…（建议） | 派手な服装は避けたほうがいいでしょう |
| 想像以上に | 超出想象地 | 津波の被害は想像以上に… |
| ～に及ぶ | 波及到…、达到… | 広い地域に及んだものなんですね |
| いくら～でも | 无论多么…也 | いくら親でも、心の中までは… |
| ～ものだ | 本来就是…（常理 / 感叹） | 分からないものです |
🔑 三处形式变化是给分点
| 空 | 为什么必须变形 | 常见错写 |
|---|---|---|
| (3) こめて | 修饰后面的「贈りました」，动词要て形中顿作状语 | こめる／こめた |
| (4)② 避けた | 「～ほうがいい」固定接た形（建议） | 避けるほうがいい（口语可听到，但本题标准答案用た形） |
| (5)② 及んだ | 讲已经发生的灾害，且后接「ものなんですね」需普通形 | 及ぶ／及びます |
| (6)② 分からない | 「子供の心の中までは分かる」语义相反，必须否定 | 分かる（意思变成"连心里都懂"） |
💡 表达补充
| 表达 | 含义 | 说明 |
|---|---|---|
| 年が離れている／年が違う | 年龄相差 | 与 04_练习I 第 5 题 (5)「年が違いません」同一组表达 |
| 場／場面／場合 | 场合 / 场面 / 情况 | 場 最抽象；場合 多用于条件句 |
| 想像を絶する | 难以想象 | 比 想像以上に 语气更强，书面 |
| 派手／地味 | 花哨 / 朴素 | 服装评价的固定对立 |
| 心の中まで分かる | 连心里都懂 | 多用于否定：分からないもの |
⚠️ 答案来源说明：截图只给了题面、词框和老师圈的「年」，未写答案。上表按搭配与语法推断，讲评后如有不同以老师为准。
🆔ly02_3 ✏️ 作答区： (1) INPUT[text(placeholder(1)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_3_1"]] (2) INPUT[text(placeholder(2)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_3_2"]] (3) INPUT[text(placeholder(3)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_3_3"]] (4)① INPUT[text(placeholder(4-1)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_3_4"]] (4)② INPUT[text(placeholder(4-2)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_3_5"]]
(5)① INPUT[text(placeholder(5-1)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_3_6"]] (5)② INPUT[text(placeholder(5-2)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_3_7"]] (6)① INPUT[text(placeholder(6-1)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_3_8"]] (6)② INPUT[text(placeholder(6-2)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_3_9"]]
<!-- MB:ly02_3 --> ✅ 状态：（待批改）
!📊 批改历史
| 状态 | 知识点 / 错因类型 | 你的翻译演进轨迹（由旧 → 新） | 核心诊断与正确示范 |
|---|
📌 老师讲到进度：第 4 题 6 句待讲评 ⬜
📝 出处：同步练习册「表現文型」第 4 题。
记📘 表现文型｜第 5 题 · 选择可改写的句子并改写
📖 题目（老师视频讲到）
- 从 □ 中选择三个可改写的句子，仿照例子完成改写。
【例】
まずお金を入れます。次に 1 のボタンを押して、それから 2 のボタンを押します。 → まずお金を入れ、次に 1 のボタンを押し、それから 2 のボタンを押します。
候选句（老师在 丁寧・準備・育・星・光・山々 上标了读音）
| # | 原句 |
|---|---|
| ① | 名刺を出す時も受け取る時も両手を使うほうが丁寧です。 |
| ② | 毎朝6時に起きます。30分くらい散歩をして、それから朝食の準備をします。 |
| ③ | 横浜で生まれて、ここで育ちました。ここで子育てをしています。 |
| ④ | 雨が降りそうな日は必ず傘を持って出かけます。 |
| ⑤ | 月は明るいです。星は光っています。山々がくっきりと見えています。 |
✍️ 答案：选 ②③⑤
| # | 改写后 | 改了什么 |
|---|---|---|
| ② | 毎朝6時に起き、30分くらい散歩をして、それから朝食の準備をします。 | 「起きます」→「起き」（去ます） |
| ③ | 横浜で生まれて、ここで育ち、ここで子育てをしています。 | 「育ちました」→「育ち」（去ます，时态交给句末） |
| ⑤ | 月は明るく、星は光り、山々がくっきりと見えています。 | 「明るいです」→「明るく」；「光っています」→「光り」 |
🔑 为什么 ①④ 不能改
| # | 结构 | 不能改的原因 |
|---|---|---|
| ① | 名刺を出す時も受け取る時も＋両手を使うほうが丁寧です | 全句只有一个谓语「使う」；前后是「～時も～時も」的并列时间状语，不是并列分句 |
| ④ | 雨が降りそうな日は＋必ず傘を持って出かけます | 只有一个主句「持って出かけます」；「降りそうな」只是修饰「日」的定语，没有可并列的第二个谓语 |
🔑 改写规则：ます形 → 连用形中顿
| 原形式 | 中顿形 | 变化方法 | 本题例 |
|---|---|---|---|
| 動詞ます | 動詞ます形去ます | 起きます→起き／押します→押し | 起き、育ち |
| 動詞ています | 去ます（保留动词干） | 光っています→光り | 星は光り |
| い形容詞です | 〜く | 明るいです→明るく | 月は明るく |
| な形容詞です | 〜で | 静かです→静かで | （本题未用） |
| 名詞です | 〜で | 学生です→学生で | （本题未用） |
💡 为什么要改写：书面语里连用中顿可以去掉重复的「です・ます」，让多个动作/状态一气呵成。例句三个动作本来要说三次「ます」，改写后只在最后收一次。
⚠️ ⑤ 的一处语感变化：「星は光っています」→「星は光り」后，"正在发光"的持续义消失，变成一般陈述。但本题的改写模式（并列中顿）要求这样处理，且结句「見えています」仍保留持续义，整段语感成立。
💡 表达补充
| 表达 | 含义 | 说明 |
|---|---|---|
| 名刺を出す／受け取る | 递名片 / 接名片 | 商务礼节高频搭配 |
| 両手を使う | 用双手 | 与「片手」相对 |
| 子育てをする | 养育孩子 | 复合名词 子育て |
| くっきりと見える | 清晰可见 | くっきり 拟态词，配「と」 |
| ～そうな日 | 看起来要…的日子 | 様態「そう」＋な＋名词 |
🆔ly02_4 ✏️ 作答区（写改写后的整句）： 选哪三句：INPUT[text(placeholder(②③⑤)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_4_0"]]
② INPUT[textArea(placeholder(改写…)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_4_1"]]
③ INPUT[textArea(placeholder(改写…)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_4_2"]]
⑤ INPUT[textArea(placeholder(改写…)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_4_3"]]
<!-- MB:ly02_4 --> ✅ 状态：（待批改）
!📊 批改历史
| 状态 | 知识点 / 错因类型 | 你的翻译演进轨迹（由旧 → 新） | 核心诊断与正确示范 |
|---|
📌 老师讲到进度：第 5 题待讲评 ⬜
📝 出处：同步练习册「表現文型」第 5 题。
记📖 读解｜第 7 题 · 短文阅读（教材同步练习）
📖 短文原文
「面接での恥ずかしい経験から毎朝読む習慣」 大学生 加藤 彩夏（奈良県）
朝はコーヒーと新聞。これはビジネスマンだけのスタイルではありません。わたしもこの時間がなければ落ち着きません。
大学推薦入試は面接があります。その時、面接担当者から「新聞を読んでいますか」と聞かれました。正直に「いいえ」と答えると、「政治学科を志望するのに読んでいないんですか」と言われて、とても恥ずかしくなりました。そこで、次の日から1時間以上、新聞を読むようになりました。
無事に大学の政治学科に合格し、授業が始まりました。講義で必ず世界情勢について話す教授がいて、新聞の国際面まで読んでいないと講義についていけません。①面接での恥ずかしい経験が、今役立っている気がします。
時間に余裕がある時には、大学の図書館で4紙を読みます。政治問題でも各新聞の主張が異なっているのがおもしろく、つい読み比べをしてしまします。 ②活字離れが進む若者も、社会問題を知り、考えるツールとして、ぜひ新聞を読んでほしいものです。
（朝日新聞 2008年10月18日 声「新聞と私 面接で恥かき 毎朝読む習慣」）
📌 老师标注的读音
| 词 | 读音 | 词 | 读音 |
|---|---|---|---|
| 推薦入試 | すいせんにゅうし | 無事に | ぶじに |
| 面接担当者 | めんせつたんとうしゃ | 講義 | こうぎ |
| 正直に | しょうじきに | 教授 | きょうじゅ |
| 政治学科 | せいじがっか | 国際面 | こくさいめん |
| 志望する | しぼうする | 余裕 | よゆう |
| 4紙 | し | 主張 | しゅちょう |
| 活字 | かつじ | 活字離れ | かつじばなれ |
| 若者 | わかもの | 印刷された | いんさつされた |
（1）与短文内容相符的画〇，不相符的画×
| # | 题目 | 判断 |
|---|---|---|
| ① | 朝、コーヒーを飲みながら新聞を読むのは、日本のビジネスマンの習慣になっています。 | ×（推断） |
| ② | この人は1日中ビジネスマンと同じ生活をしないと落ち着きません。 | ×（推断） |
| ③ | 入試の面接担当者は「政治学科を志望する学生は新聞を読まなければならない」という意見を持っています。 | 〇（推断） |
| ④ | この人は大学の政治学科で授業についていけません。 | × ✅ 老师标 |
| ⑤ | 日本では新聞によって政治的な問題などの主張が違います。 | 〇 ✅ 老师标 |
逐条依据
| # | 依据（短文原句） | 关键差别 |
|---|---|---|
| ① | 「これはビジネスマンだけのスタイルではありません」 | 短文强调不止商务人士；①却说成"（只）是商务人士的习惯"，把范围缩窄、且加了"习惯になっています"这个短文没有的判断 |
| ② | 「わたしもこの時間がなければ落ち着きません」 | 短文只说"早晨这段时间没有就不安"；②夸大成"一整天过商务人士生活"，范围被放大 |
| ③ | 「政治学科を志望するのに読んでいないんですか」 | 面接官用反问表达"报政治学科居然不读报"，与③"应该读"的态度一致；⚠️ 严格抠字眼的话，反问≠"必须读"的义务表述，若教材按字面判 ×，以老师为准 |
| ④ | 「新聞の国際面まで読んでいないと講義についていけません」 | ⚠️ 这是假设条件（如果不读就跟不上），不是"跟不上"的既成事实；④把条件句读成了事实 |
| ⑤ | 「政治問題でも各新聞の主張が異なっているのがおもしろく」 | 直接对应，同义改写 |
（2）②「活字離れの進む若者」とはここでは何を意味しますか
| 选项 | 内容 | 判断 |
|---|---|---|
| a | 印刷された活字が好きではなく、手で書かれたものが好きな若者。 | ✗ 短文没提"喜欢手写"；老师在这句下半划了线，正是干扰点 |
| b | 印刷された活字がよく読めない若者。 | ✗ "读不懂"是识字能力问题，活字離れ 是"不读" |
| c | 新聞や本など印刷されたものを読まなくなった若者。 | ✅ 正解 |
| d | 印刷物は古いと言う若者。 | ✗ 短文没说年轻人认为印刷物"旧" |
🔑 关键语法
| 结构 | 含义 | 例句（短文） |
|---|---|---|
| 〜だけではありません | 不只是…（还有别的） | ビジネスマンだけのスタイルではありません |
| 〜のに | 明明…却（逆接，带不满/意外） | 政治学科を志望するのに読んでいないんですか |
| 〜ようになりました | 变得…（习惯/能力的变化） | 新聞を読むようになりました |
| 〜ないと〜ない | 不…就（不能）… | 読んでいないと講義についていけません |
| 〜てほしい | 希望（别人）… | ぜひ新聞を読んでほしいものです |
| 〜として | 作为… | 考えるツールとして |
💡 表达补充
| 表达 | 含义 | 说明 |
|---|---|---|
| 活字離れ | 远离印刷文字（不读书报） | 日本社会常见议题词，常与「若者」搭配 |
| 読み比べる | 对比着读 | 読み＋比べる，比较多家报道 |
| 4紙 | 四份报纸 | 紙 在此是报纸的量词（读 し） |
| 役立つ | 有用、起作用 | 「役立っている」= 正在发挥作用 |
| つい〜してしまう | 忍不住就… | 表无意识的行为 |
| ツール | 工具 | 外来语，多用于抽象"手段" |
⚠️ 答案来源：老师手写只标了 ④ ×、⑤ 〇（(1)）；① ② ③ 与 (2) 为推断。(2) 的 ① 小题未出现在截图中，待补。
🆔ly02_5 ✏️ 作答区（1）：① INPUT[text(placeholder(①)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_5_1"]] ② INPUT[text(placeholder(②)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_5_2"]] ③ INPUT[text(placeholder(③)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_5_3"]] ④ INPUT[text(placeholder(④)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_5_4"]] ⑤ INPUT[text(placeholder(⑤)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_5_5"]]
<!-- MB:ly02_5 --> ✅ 状态：（待批改）
!📊 批改历史
| 状态 | 知识点 / 错因类型 | 你的翻译演进轨迹（由旧 → 新） | 核心诊断与正确示范 |
|---|
🆔ly02_5b ✏️ 作答区（2）②：INPUT[text(placeholder(a~d)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_5_6"]]
<!-- MB:ly02_5b --> ✅ 状态：（待批改）
!📊 批改历史
| 状态 | 知识点 / 错因类型 | 你的翻译演进轨迹（由旧 → 新） | 核心诊断与正确示范 |
|---|
📌 老师讲到进度：(1) ④⑤ 已讲 ✅ | (1) ①②③、(2) 待讲 ⬜
📝 出处：同步练习册「読解」第 7 题。
记✍️ 作文｜第 8 题 · 看图表补全短文
📖 题目
- 阅读第 7 题的短文，观察下图完成后面的短文。
📊 新聞販売部数（単位：万部 / 資料：日本 ABC 協会 2009 年）
| 新聞 | 朝刊 | 夕刊 |
|---|---|---|
| 読売新聞 | 1003 | 374 |
| 朝日新聞 | 808 | 339 |
| 毎日新聞 | 386 | 129 |
| 日本経済新聞 | 305 | 162 |
| 産経新聞 | 204 | 57 |
📖 要补全的短文
日本の新聞は全国で販売されているものと、地方だけで販売されているものがあります。全国で販売されているもので、販売部数が上位4位までを「4紙」5位までを「5紙」と呼ぶことがあります。ここからこの人が図書館で読んでいる新聞は①＿＿＿＿＿，②＿＿＿＿＿，③＿＿＿＿＿，④＿＿＿＿＿の4紙であることが分かります。
日本の新聞は毎日家庭まで配達されます。朝刊と夕刊がセットで発行される地域と、朝刊だけ発行される地域があります。セットで発行される地域でも夕刊を取らない家庭が増えています。表から、読売新聞と朝日新聞を比べると、夕刊の販売部数は⑤＿＿＿＿＿ことが分かります。 また、毎日新聞の朝刊は日本経済新聞より⑥＿＿＿＿＿，夕刊は⑦＿＿＿＿＿。
📌 老师标注的读音
| 词 | 读音 | 词 | 读音 |
|---|---|---|---|
| 全国 | ぜんこく | 朝刊 | ちょうかん |
| 上位 | じょうい | 夕刊 | ゆうかん |
| 4紙／5紙 | し | 地域 | ちいき |
| 家庭 | かてい | 表 | ひょう |
| 配達 | はいたつ | 販売部数 | はんばいぶすう |
| 読売新聞 | よみうりしんぶん | 毎日新聞 | まいにちしんぶん |
| 朝日新聞 | あさひしんぶん | 日本経済新聞 | にほんけいざいしんぶん |
✍️ 答案（按图表推断 · 老师讲解后核对）
| 空 | 答案 | 依据 |
|---|---|---|
| ① | 読売新聞 | 朝刊 1003 万部，第 1 位 |
| ② | 朝日新聞 | 808 万部，第 2 位 |
| ③ | 毎日新聞 | 386 万部，第 3 位 |
| ④ | 日本経済新聞 | 305 万部，第 4 位（産経 204 是第 5，属"5紙"不入） |
| ⑤ | 読売新聞のほうが多い | 夕刊：読売 374 ＞ 朝日 339，差 35 万部 |
| ⑥ | 多い（81万部多い） | 朝刊：毎日 386 ＞ 日経 305，差 81 万部 |
| ⑦ | 少ない（33万部少ない） | 夕刊：毎日 129 ＜ 日経 162，差 33 万部 |
🔑 读图顺序
| 步骤 | 动作 | 注意 |
|---|---|---|
| 1 | 先看朝刊柱高排序 | 朝刊是主指标，排序决定"4紙"是哪四家 |
| 2 | 确认第 4 与第 5 的分界 | 日経 305 vs 産経 204，差距明显，不容易看错 |
| 3 | 比较同一组的两根柱（朝/夕） | ⑤ 问的是夕刊，不是朝刊 |
| 4 | ⑥⑦ 是两报之间的横向比较 | 朝刊看"多/少"，夕刊看"多/少"，方向可能相反 |
🔑 关键语法｜比较句的三种说法
| 句型 | 含义 | 本题套用 |
|---|---|---|
| Aは Bより〜 | A 比 B… | 毎日新聞の朝刊は日本経済新聞より多い |
| Aのほうが Bより〜 | A 比 B 更…（强调 A） | 夕刊の販売部数は読売新聞のほうが多い |
| Aは Bほど〜ない | A 不如 B…（否定比较） | 朝日新聞の夕刊は読売新聞ほど多くない |
🔑 数字表达
| 表达 | 含义 | 例 |
|---|---|---|
| 〜万部 | …万份 | 1003万部 |
| 〜部多い／少ない | 多/少…份 | 81万部多い |
| 上位4位まで | 前 4 名 | 販売部数が上位4位まで |
| 〜を「4紙」と呼ぶ | 把…称为"四大报" | 4位までを「4紙」と呼ぶ |
💡 "4紙／5紙"的读法：这里的「紙」是报纸的量词，读「し」，不是「かみ」。同样「1紙・2紙」都读「し」。
⚠️ 两个容易写错的地方
| 空 | 易错 | 原因 |
|---|---|---|
| ⑤ | 写成「朝日新聞のほうが多い」 | 374（読売）> 339（朝日），方向别反 |
| ⑦ | 写成「多い」 | 朝刊是毎日多（386>305），夕刊反而是毎日少（129<162），两空方向相反 |
💡 表达补充
| 表达 | 含义 | 说明 |
|---|---|---|
| 配達される | 被投递 | 配達する 的被动，报纸常用 |
| セットで発行される | 成套发行 | 朝刊＋夕刊 一起订 |
| 夕刊を取る | 订夕刊 | 取る 在此是"订阅、订购" |
| 比べると | 一比较就… | 動辞形＋と 表条件结果 |
| 〜ことが分かります | 可以知道… | 图表题的标准收尾句 |
⚠️ 答案来源：截图只有题面与图表，未写答案，①~⑦ 均按图表数据推断。
🆔ly02_6 ✏️ 作答区： ① INPUT[text(placeholder(①)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_6_1"]] ② INPUT[text(placeholder(②)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_6_2"]] ③ INPUT[text(placeholder(③)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_6_3"]] ④ INPUT[text(placeholder(④)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_6_4"]]
⑤ INPUT[textArea(placeholder(⑤)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_6_5"]] ⑥ INPUT[text(placeholder(⑥)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_6_6"]] ⑦ INPUT[text(placeholder(⑦)):frontmatter^_MB答案#answers["ly02_6_7"]]
<!-- MB:ly02_6 --> ✅ 状态：（待批改）
!📊 批改历史
| 状态 | 知识点 / 错因类型 | 你的翻译演进轨迹（由旧 → 新） | 核心诊断与正确示范 |
|---|
📌 老师讲到进度：第 8 题待讲评 ⬜
📝 出处：同步练习册「作文」第 8 题。
记📚 表达积累（老师板书 · 同步练习收尾）
🅰 高频搭配
| 表达 | 读音 | 含义 | 出处 |
|---|---|---|---|
| 被害が広い地域に及ぶ | ひがいが ひろい ちいきに およぶ | 灾害波及广大地区 | 第 4 题 (5) |
| くっきりと見える | — | 清晰可见 | 第 5 题 ⑤ |
| 時間／お金に余裕がある | よゆう | 时间／金钱上有余裕 | 第 7 题 段4 |
| つい〜してしまう | — | 忍不住就… | 第 7 题 段4 |
| 活字離れが進む若者 | かつじばなれ | 越来越不读印刷文字的年轻人 | 第 7 题 段4・(2)② |
| セットで売る | — | 成套卖 | 第 8 题 |
🅱 句型
| 句型 | 接续 | 含义 | 例句（出处） |
|---|---|---|---|
| 〜に及ぶ | 名＋に及ぶ | 波及到…、达到… | 被害が広い地域に及ぶ。（第 4 题 (5)） |
| 〜に余裕がある | 名＋に余裕がある | 在…上有余裕、宽裕 | 時間に余裕がある時には、図書館で4紙を読みます。（第 7 题 段4） |
| つい〜てしまう | 動て形＋しまう | 忍不住就…（无意识） | つい読み比べをしてしまいます。（第 7 题 段4） |
| 〜と〜を比べると | 名＋と＋名＋を比べると | 把 A 和 B 一比 | 読売新聞と朝日新聞を比べると…（第 8 题） |
| 〜は〜（という）ことが分かる | 普通形＋ことが分かる | 可知…、判明… | 夕刊の販売部数は読売新聞のほうが多いことが分かります。（第 8 题） |
💡 两条板书里的"组合拳"
| 组合 | 用途 | 说明 |
|---|---|---|
| 〜と〜を比べると、〜は〜ことが分かる | 图表题 / 数据描述的固定框架 | 前半给比较对象，后半给结论；写作题照这个骨架填就行 |
| 〜に余裕がある ＋ つい〜てしまう | 讲日常习惯的因果链 | "时间宽裕 → 忍不住就…"，两句常连用 |
📌 记忆点：「及ぶ」在本课出现两次，形态不同——第 4 题填「及んだ」（叙述灾害已发生），板书留「及ぶ」（原形搭配）。记住搭配用原形，写句子时再变形。