i⭐ 这个文件解决什么问题：复习模块所有课的公共地基——「为什么动词不能当主语/宾语」（26课）、「主语是谁」（28课授受）、「主语是人还是物」（33课自他）……全都建立在体言/用言和句子成分这两个概念上。遇到看不懂的术语先回这里。
一、体言 vs 用言 —— 日语把词分成两大"工种"
记💡 一句话：日语词按「能不能变形」分两拨——体言＝名词（当演员，站主语/宾语位）；用言＝动词/形容词（当动作/状态，站谓语句尾）。
| 体言（たいげん） | 用言（ようげん） |
|---|
| 是什么 | 名词・代词・数词 | 动词・形容词・形容动词（ナ形） |
| 特点 | 不变化（没有活用） | 会活用（词尾变化） |
| 能当 | 主语 / 宾语 / 主题（接格助词 が・を・は…） | 谓语（句尾收尾） |
| 例 | 本・私・三つ・学校 | 書く・楽しい・静かだ |
| 对应中文 | ≈ 名词 | ≈ 动词 / 形容词 |
关键推论：主语/宾语的位置必须是体言（名词）。用言（如 勉強する）想坐这个位置，必须先"名词化"——这就是 第26课 名词化 的由来。
二、句子成分：主、谓、宾、补、状（中日术语对应）
中文语法课讲「主谓宾补壮（状语）」，日语也有对应的句子成分（文の成分），但不是一一对应，⚠️ 处标出了关键差异。
| 中文术语 | 日语术语 | 典型助词 / 形态 | 作用 | 例 |
|---|
| 主语 | 主語（しゅご） | が / は | 动作、状态的主体 | 李さんが来ます |
| 谓语 | 述語（じゅつご） | 句尾的 V / イ形 / ナ形 / N+だ | 句子的核心，日语里永远在句尾 | 来ます |
| 宾语 | 目的語（もくてきご） | を | 动作的对象 | 本を読みます |
| 补语 | 補語（ほご） | に / へ / と / から… | 补充动作涉及的人/场所/方向 | 学校へ行く（⚠️见下） |
| 状语 | 連用修飾語（れんようしゅうしょくご） | 副词 / 时间·场所 / に 表方式 | 修饰谓语，说明何时/何地/怎样 | 毎朝起きます |
| 定语 | 連体修飾語（れんたいしゅうしょくご） | 修饰名词（NのN / V连体形） | 修饰名词（＝25课名词修饰） | 会社の資料 |
| 主题/话题 | 主題（しゅだい） | は | 先立一个"话题"再谈它 | 日本語は面白い（⚠️见下） |
三、⚠️ 中日差异点（最容易想当然的地方）
- 语序不同：中文 SVO（主语-动词-宾语）；日语 SOV——宾语在前，谓语动词压轴。所以日语的"谓语"永远在句尾，这是"一句话只能有一个谓语"的根源。
- 主题（は）是日语独有：中文没有独立的"主题"成分。日语一句话常常先扔一个话题（
日本語**は**面白い＝"日语这个话题，很有趣"），再谈它怎么样——中文习惯直接说"日语很有趣"。 - 补语 ≠ 中文补语：
- 中文补语：动词后的补充说明（"跑得快"、"做完了"）。
- 日语的"補語"：指动作涉及的人/场所/方向（
学校**へ**行く的「学校へ」、先生**に**聞く的「先生に」）——更接近中文的"状语/介词短语"。 - 所以别用中文补语去套日语的 に/へ 成分，把它们当"补充对象"记即可。
- 宾语（を）常省略：口语里上下文清楚时
本を読みます 常说成 本読みます 甚至只说 読みます；中文宾语一般不能省。 - 体言/用言 + 形式名词：日语想让用言短语当主语/宾语，必须加 の / こと / もの（形式名词）"打包"——中文动词可以直接当主语，这是日语最反直觉的地方（26课 名词化 专讲）。
四、速记表（考前 30 秒）
| 中文 | 日语 | 助词 |
|---|
| 主语 | 主語 | が・は |
| 谓语（句尾） | 述語 | — |
| 宾语 | 目的語 | を |
| 补语 | 補語 | に・へ・と・から |
| 状语 | 連用修飾語 | （副词/时地） |
| 定语 | 連体修飾語 | の / 连体形 |
| 主题 | 主題 | は |
妙💡 关联：名词修饰＝連体修飾語（25课）；名词化＝让用言坐体言位（26课）。